五个课堂，读懂老师们的心声

五个课堂，读懂老师们的心声（教师节特别报道） 百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。 在第四十二个教师节到来之际，习近平总书记代表党中央，向全国广大教师和教育工作者致以节日祝贺和诚挚问候。习近平总书记强调，新征程上，希望广大教师牢记为党育人、为国育才的初心使命，落实立德树人根本任务，大力弘扬教育家精神，涵养高尚师德师风，提升专业素质能力，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。 面对三尺讲台，老师们心中总有许多牵挂与思考：优质教育资源如何“带土移植”？基础研究的“冷板凳”如何越坐越“热”？AI（人工智能）进课堂，如何让同学们学得更好？……本版推出特别报道，通过5个各具特色的课堂，读懂老师们的心声。 ——编 者 两地双师课堂 河北雄安史家胡同小学校长张欣欣： “好教育像树，得带土连根移植” 本报记者 邵玉姿 新学期开始，河北雄安史家胡同小学校长张欣欣格外忙碌：“学校金湖校区刚启用，迎来首批学生。这几天要操心的事不少。”自2023年雄安史家胡同小学开门办学，张欣欣在这里见证了北京优质教育资源如何落地扎根。 “好教育像树，得带土连根移植，再扎进雄安的土里。”张欣欣介绍，他从北京带过来的不只是校牌，还有完整的办学理念、骨干教师队伍和沉甸甸的责任。 课程上，北京史家胡同小学本部的“家育”体系、博物课程等全部保留，融合雄安本地的芦苇画、陶泥等非遗；课堂上，常态化开展双师课堂、云端共研——两地同上一堂课、两地学生隔空互动；师资上，每一名雄安本土教师都有一名北京本部骨干教师全流程指导、点对点传帮带。 如今，5名雄安本土教师成长为学科带头人，已能在金湖校区独当一面。校园面貌也焕然一新——和谐石、大槐树元素、红墙文化融入校园建筑，史家胡同小学原有的德育体系、服务学习实践、阳光体育文化等完整落地。校园内还移栽雄安本地古树，留住地域记忆，雄安新区建设故事、生态文化也融入校园活动、社团课程中。 不只想办好一所学校，张欣欣更希望通过学校的成长，带动雄安基础教育水平整体提升。去年，张欣欣牵头成立雄安史家胡同小学校际联盟，和新区其他学校开展“手拉手”共建，今年8月，他又组织联盟教师进京集训学习。“大家一起跑，才能更快些。”张欣欣说。 【感言】 “带土移植”不是简单照搬，而是相融共生、共同成长。把北京的优质教育资源与雄安的具体实际相结合，扬其所长、因地制宜，持续放大校际联盟平台效能，便能让这些优质资源在雄安扎根生长。 乡村智慧课堂 陕西杨家岭福州希望小学教师杨莉莉： “教室变了，孩子们看世界的窗口也变了” 本报记者 张丹华 宝塔山下，延河水畔，陕西延安杨家岭福州希望小学，崭新的教学楼里书声琅琅。“上世纪80年代，这里还是几孔窑洞、几间平房。”学校教师杨莉莉说，她是杨家岭土生土长的孩子，在这所村办小学读书、毕业，又回到这里教书。 30余年过去，她从学生变成老师，也成了学校变迁的见证人。曾经，黑板是水泥抹的，冬天取暖靠火炉，操场坑坑洼洼。全校仅10名教师，采用“复式教学”——一个老师同时给不同年级的孩子上不同科目。 1995年，福建福州一家爱心企业捐款50余万元，为学校迁址修建。两层校舍拔地而起，有了12间教室、4间办公室，操场硬化后，还添置了水泥乒乓球案和简易篮球架。“那时候，学校就是我们村里最牛的建筑。”杨莉莉回忆。 2015年，舞蹈室、音乐室、美术室等13个功能教室陆续建成。2022年开始，学校启动智慧校园建设，电子白板取代了“一本书、一根粉笔”的传统课堂，还新配了常态化录课巡课系统、智慧班牌、AI朗读亭等设施设备。 “同学们，大家想一想，什么是红色文化？”9月1日，开学第一天，杨家岭福州希望小学与辽宁沈阳的一所学校开展云端音乐思政开学第一课。两校线上共学，以“一首歌、一封信、一面旗、一堂课”为主线，将红色教育融入音乐课堂。 “从窑洞到智慧教室，教室变了，孩子们看世界的窗口也变了。”杨莉莉说，“用爱浇灌，孩子们的梦想才会伸向比窑洞更广、比山岭更远的天空。” 【感言】 革命老区抓发展，在根上还是要把教育抓好，不让孩子输在起跑线上。从窑洞、平房变为智慧课堂，教育给予了“志”与“智”在黄土地上生根发芽的养分和空间。 基础研究课堂 哈尔滨工程大学水声工程学院教授时洁： “冷板凳会越坐越‘热’” 本报记者 方 圆 “基础研究要从源头发现问题，探索底层逻辑，周期长，不确定性高，这个‘冷板凳’不好坐。”哈尔滨工程大学水声工程学院教授时洁感叹。 20余年来，时洁尝遍了试验的“苦”。“反复试错和失败的心理压力是最大考验。”在一次实验的海试中，水声释放器发出信号后设备失踪。面对茫茫大海，大家反复计算、操作，才让设备浮出海面。 “冷板凳会越坐越‘热’。”为了鼓励学生，时洁常跟同学们说起老教授们的故事，“时代楷模”杨士莪院士、“全国优秀共产党员”杨德森院士为船为海为国防的事迹深深感染着大家，在娓娓讲述中，科技报国、刻苦钻研的种子悄然播下。 “实践最能锻炼人。”求学阶段，时洁就跟随杨德森院士做课题，继而攻克一个个项目，在历练中逐步成长。如今，她带着本科生从小实验做起，逐步参与重大课题，在实践中培养他们解决问题的思维方式和能力，“我的很多学生现在都能独当一面。” 时洁所在的水声工程团队深耕水声领域40余载，2018年入选首批全国高校黄大年式教师团队。“团队中的每个人都要做基础研究。”时洁说，得益于这份执着，团队构建起从基础研究到技术拓展、再到工程应用的全链条创新体系，创新活水持续涌流。 “科技创新靠人才，人才培养靠教育。今后，我们还能走得更远，培养出更多从事基础研究的可靠人才。”时洁充满信心。 【感言】 基础研究是破解“卡脖子”难题的前提，没有基础研究，就如同缺了一条腿，走不远。在基础研究领域，我们要有“长期主义”的育人理念，持续推动科研与教学相互支撑，帮助更多学生从“跟着学”到“挑大梁”，成为时代召唤的奋斗者。 AI创意课堂 复旦大学文物与博物馆学系副教授文少卿： “一起拥抱AI带来的新变化” 本报记者 黄晓慧 不考试、不写论文，而是要求学生依据自身兴趣，独立开发出服务于考古领域的AI工具……这是复旦大学“AI考古”课的考核模式。新学期伊始，这门选修课的选课名额很快就被抢光。 “只要有好的创意，开发AI工具不是难题。”课程主讲教师、复旦大学文物与博物馆学系副教授文少卿介绍，2024年秋季学期起，复旦大学推进百余门AI课程建设，他联合计算与智能创新学院教授共同开设“AI考古”课程。课程中，每名学生需要独立开发一个AI小工具。课堂变成项目研讨会，教师针对算法选择、实现路径逐一指导。考核方式同样别出心裁：只需提交一个可运行的AI工具。 “AI已经渗透到考古学的全链条，考古课堂上，我们要一起拥抱AI带来的新变化。”文少卿说，新技术正在深刻重塑考古学科。 去年，不少学生交出了令人惊喜的“答卷”。有的学生开发出考古线图自动生成工具，有的学生训练模型识别古字画上的霉菌种类，还有人做出创意视频生成工具，上传个人照片即可成为名画中的人物。 今年清明节前夕，AI技术将烈士照片“还原”为清晰的动态影像，引发广泛关注。这一成果就出自“AI考古”课程。“每一帧画面都有史料支撑，这是严谨的学术研究过程。”文少卿说。 “AI时代，教育面临的挑战之一是如何培养学生的独立思考能力